Добавлено в закладки: 0
Спойлер
Контент
Читать в “Слово учителю”
“Представляешь, дедушка! Наша “училка” поставила мне 4+, а сама говорит, что 4+ это как 5-. Вот я и говорю: “Ну раз 4+ это как 5-, то лучше поставьте мне тогда 5-, а не 4+”. А сам думаю, что все-таки 4+ – это не 5-…”
Из х/ф “Приключение желтого чемоданчика”, 1970 г.
Так какую же оценку поставить ребенку?
Тем более, что с правовой точки зрения, как правило, в школьной системе оценивания действует 5-бальная система. И места ни для 4+, ни для 5- в ней нет. Конечно, когда мы говорим об оценивании устного ответа учащегося, то тут его можно оценить четкими критериями на 3, 4 или 5. А если ребенок писал работу состоящую из 12 номеров и именно одного правильно решенного номера не хватило ему до заветной пятерки. Или честно ли ставить двойку ребенку правильно решившему три задачи и ребенку не решившему ни одной задачи?
Так если нам не хватает 5-балльной системы, может использовать и другие N-балльные системы? В этой статье я и постараюсь рассказать вам о всех преимуществах и, возможно, недостатках 100-балльной системы оценивания.
Почему именно 100-балльная система?
Здесь есть два весомых аргумента:
-
Результаты ЕГЭ публикуются в 100-балльной системе;
-
100-балльная система – это процентное соотношение полноты ответа, правильно решенных задач от общего. Т.е. так или иначе мы переводим количество правильно решенных задач в проценты, а потом по процентам определяем шкалирование в 5-балльной системе, при чем, как правило, задействуются при этом только 4 из пяти оценок (2-5).
Пример:
|
Балл за задания
|
0
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
Процент
|
0%
|
8%
|
17%
|
25%
|
33%
|
42%
|
50%
|
58%
|
67%
|
75%
|
83%
|
92%
|
100%
|
|
Оценка
|
2
|
2
|
2
|
2
|
3
|
3
|
3
|
4
|
4
|
4
|
5
|
5
|
5
|
Современные инструменты электроннного журнала позволяют выставлять отметку в N-балльной системе, и при необходимости посмотреть результат в традиционной 5 балльной системе и 100-балльной системе, сравнить результаты.
В этом учебном году мы в качестве апробации ввели в своей школе 100-балльную систему на предмете “Информатика” в старших классах. Почему именно старшие классы? Потому, что им в этом или следующем году сдавать ЕГЭ. И не легче ли самим обучающимся видеть в течении двух лет баллы, на которые они могут претендовать на экзамене?
Что же нужно для перехода на 100-балльную систему?
-
Подготовить нормативно-правовую базу, прописать особенности оценивания результатов обучения в 100-балльной системе.
-
Проинформировать обучающихся и родителей о системе оценивания.
-
Определить шкалу перевода 100 баллов в 5-балльную систему, так в аттестат идут оценки выставляются по 5-балльной шкале.
Если говорить о реализации, то пункт 1 и 2 реализуется образовательными организациями каждый год перед 1 сентября. А вот пункт 3 напрямую относится к оцениванию результатов обучающегося. За основу мы взяли распоряжение Рособрнадзора № 1027-08 от 20.05.2008, последний документ, который регламентировал перевод баллов ЕГЭ в школьную оценку. Таким образом мы вывели следующую шкалу перевода:
|
100 баллов
|
0-39
|
40-56
|
57-72
|
73-100
|
|
Оценка
|
2
|
3
|
4
|
5
|
А в будущем мы планируем повысить эту шкалу:
|
100 баллов
|
0-40
|
41-60
|
61-80
|
81-100
|
|
Оценка
|
2
|
3
|
4
|
5
|
При чем эта шкала из года в год может варьироваться в зависимости от общего уровня обученности школьников, так же как это происходит на ЕГЭ.
Что же будет происходить с оценками обучающихся?
Мы взяли средневзвешенный балл в 100-балльной системе полученный обучающимися с сентября по ноябрь и сравнили их с результатами, которые они получили бы по 5 балльной шкале.
 |
 |
Как видим, и в 10 и в 11 классах треть обучающихся могут получить различные оценки в 5-балльной и 100-балльной шкалах.
 |
 |
Получается, что 100-балльная система более требовательна к удовлетворительным результатам обучения, и более лояльна к обучающимся показывающим стабильно высокие результаты. При этом 11-ый класс оказался более подготовленным к введению 100-балльной системы нежели 10-ый. Связана это и с большей психологической готовностью 11-го класса к ЕГЭ.
Откуда же берутся такие расхождения?
Тут как раз и пора вспомнить про 4+ или 5-. Предлагаю посмотреть сравнение двух на первый взгляд одинаковых результатов обучающихся:
|
Ученик
|
Система
|
Оценка 1
|
Оценка 2
|
Оценка 3
|
Оценка 4
|
Средний балл
|
Итоговая оценка
|
|
Ученик 1
|
100-балльная
|
95
|
72
|
70
|
71
|
77
|
5
|
|
5-балльная
|
5
|
4
|
4
|
4
|
4,25
|
4
|
|
|
Ученик 2
|
100-балльная
|
80
|
60
|
65
|
62
|
66,75
|
4
|
|
5-балльная
|
5
|
4
|
4
|
4
|
4,25
|
4
|
Ученик 1 получил твердую 5 и три 4+ и это дало ему возможность получить итоговую оценку 5, в то время как Ученик 2 получил оценки 5 4 4 4 и итоговую оценку имеет 4.
Что думают об этой системе сами обучающиеся?
“Мне не нравится эта система, потому что я мог ничего не сделать и получить за это 2, а потом закрыть ее тройкой. А теперь мне нужно постоянно думать и пытаться решать задачи, чтобы максимально приблизиться к тройке.” (Валера, 11 класс)
“Я получила 70 баллов, и у меня еще сохраняется возможность получить “5” в полугодии.” (Екатерина, 10 класс)
“Эта система дает мне стимул, я хочу быть лучшим в классе.” (Кирилл, 10 класс)
“Теперь я внимательно слежу за своими баллами.” (Екатерина, 11 класс)
А как же трудности?
100-балльная система имеет один минус – учитель должен быть готов оценивать результаты по новому. Важно понимать, за что выставляется каждый балл. Он должен давать возможность обучающимся подавать апелляцию по своим работам, в моей практике был случай, когда я ошибочно проверил работу ребенка по другому варианту и вместо 72 баллов выставил 60, и только апелляция помогла найти мою ошибку. Для 5-балльной системы это пустяк, а для 100-балльной, как мы убедились, существенная разница.
Какой же сделать вывод?
Применять традиционную систему оценивания или N-балльную систему решает каждая образовательная организация. Но совершенно точно можно сказать, что если не изучать и не давать возможности использования различных оценочных шкал, то будет трудно говорить об объективности внутренней системы оценки качества образования.
Автор публикации
Эксперт ЕГЭ, учитель высшей категории.
