Московская электронная школа от А до Я.

Московская электронная школа сегодня – это комплекс методических и технических средств, результат усилий московских учителей, сотрудников Департамента образования г. Москвы и Департамента информационных технологий г. Москвы. В ее основе лежит общегородской электронный журнал и общегородская платформа образовательных материалов, а также техническая инфраструктура школ и семей (интерактивные доски/панели/столы, ноутбуки и планшеты учителей, гаджеты учащихся, точки доступа Wi-Fi). При этом, эта большая система практически полностью автоматизирована, что позволяет всем ее пользователям просто выполнять свою работу: администраторам школ – администрировать и настраивать, учителям – учить и создавать образовательный контент, учащимся – учиться и смотреть уроки лучших учителей Москвы. Однако обо всем по порядку…

Давайте вспомним 2010 год, «век бумажных журналов и бумажных дневников». Журнал для учителя был каторжным трудом, где классный руководитель на каждой странице предмета должен был прописать список учеников. Учитель-предметник кроме выставления отметок должен был прописывать тематическое планирование, после того как он его уже написал в своей рабочей программе. Затем осуществить расчет среднего балла каждого учащегося. А как же традиционные встречи учителя и завуча в конце аттестационного периода для проверки журнала и сдачи отчетности, очередь за журналом в учительской из десятка учителей, а ведь еще когда-то урок готовить надо. Все это в прошлом! Теперь нет никаких очередей, расчетов, отчетов и выполнения двойной работы по заполнению.

Ключевое слово общегородской, что автоматически определяется как общепринятый, единый для всех. Ведь школа, это большой дом со своими порядками и правилами, соответственно сколько домов, столько и правил. И правила эти иногда доходили до полного абсурда и несоответствия основному для образования закону 273-ФЗ. Оказалось, что мы, учителя, жили по когда-то кем-то придуманным неписанным правилам, которые попросту превратились в традиции. Эти традиции ничего хорошего для образования не подразумевают и в лучшем случае просто не работают на повышение качества образования.

Вот некоторые из них:

• Выставлять отметки в конце четверти

• Выставлять ознакомительные отметки перед итоговыми за две недели с целью их улучшения

• Учитывать резерв хорошистов и отличников

• Определять качество знаний и степень обученности в конце каждого аттестационного периода.

• Качество знаний растет от начала до конца года – хорошо, нет – плохо.

В ОЭЖД были впервые применены такие понятия как оценивание и промежуточная аттестация по содержательным модулям, именно это предполагает закон 273-ФЗ. Этот подход позволяет снимать нагрузку с учащихся при прохождении контрольных точек, равномерно распределяя ее в течении всего учебного года. 

Еще одной немаловажной частью новой системы в этом контексте, является перспектива отображения графика контрольных работ в личных кабинетах учащихся и родителей. При этом к каждой контрольной точке, помимо отметки, будет прилагаться список освоенных и неосвоенных элементов содержания.

Также в ОЭЖД на системном уровне были впервые реализованы вариативные шкалы оценивания и критериальные формы контроля, что позволило отображать информацию об успешности освоения программы на более детальном уровне. Отметка стала не показателем прилежности обучающегося, а демонстрацией успеха освоения элементов содержания. В этом ключе даже низкие баллы работают на будущий результат ребенка.

Все это происходит автоматически и не нагружает учителя ненужными отчетами.

Стоит обратить внимание и на модуль домашних заданий. Так была реализована возможность выставления маркеров добровольность/обязательность выполнения заданий и выдачи индивидуальных и дифференцированных домашних работ. Ведь, что мы имели раньше и в других системах? Не важно, усвоил учащийся материал на уроке или нет, он все равно должен был выполнить ДЗ дома, ради галочки. 

Сегодня учитель в один клик может включить учащегося в группу выдачи домашней работы, или не делать этого. К одному уроку можно прикрепить огромное количество материалов.

Конечно же это может привести к перегрузке ребенка домашними работами, но здесь опять-таки стоит обратиться к перспективам развития журнала/дневника. Если мы можем указать время, отводимое на ДЗ, назначить атрибут его обязательности или нет, то мы сможем и просчитать суммарное время на выполнение работ, отобразить его завучу и родителям, а также проверить на соответствие норм СанПин. Выставив атрибут максимального времени на домашнюю работу, система будет сигнализировать нам о превышении установленных норм. Школа сможет оперативно отреагировать на этот показатель, не дожидаясь жалоб родителей на переутомление ребенка. Ведь согласитесь, порой мы, учителя задаем домашнее задание в большом объеме, не задумываясь о том, что у ребенка может быть еще 10 предметов как ваш.

Представьте себе ситуацию, учащийся пропустил занятие, проходил разбор новой темы, а завтра уже опрос по пройденному материалу. Что делать? Где брать информацию о том, что было на уроке? Конечно многие скажут, что нужно взять конспект у одноклассников и обратиться к учебнику. А если одноклассник не обладает каллиграфическим подчерком, пишет сокращениями понятными только ему, а в учебнике только малая часть того, что было на уроке? А что будет, если пропущен целый модуль (большая тема)? На помощь ребенку придет основная составляющая Московской электронной школы!

1. Каждый школьный урок в дневнике снабжен информацией о теме урока и контролируемых элементах содержания.

2. По ним учитель подбирает или самостоятельно создает сценарии уроков и/или тестовые спецификации.

2.1. Прикрепляет указанные материалы к самому уроку, или домашнему заданию.

2.2. У учащегося остались вопросы? Он может по тем же элементам содержания найти материалы, созданные любым учителем города Москвы.

А теперь давайте обратимся к самому уроку. Как проходил урок раньше? Учитель включает презентацию, рассказывает теорию, проводятся обращения к учебнику для решения задач. И все это ученик должен обязательно законспектировать, максимально точно и аккуратно. А как сейчас? Основная возможность Московской электронной школы, это одновременная трансляция материалов на доску, в планшете ученика и учителя. При этом, этот материал может отличаться на всех устройствах так, как задумал автор контента.

Каждый учащийся может сделать свои пометки прямо в презентации, которые будут видны только ему. В ходе урока он может обратиться к дополнительным сведениям. Еще одной важной особенностью является то, что трансляцию урока можно вести в любой точке города. Урок в московском музее? Почему нет, возьмите с собой планшеты или смартфоны, запустите сценарий и работайте там, где это удобно. В конце урока-экскурсии запустите тестовую спецификацию и выставьте отметки прямо в электронный журнал.

Также Московская электронная школа позволяет любому учителю создать собственный электронный учебник с функциями интерактивных заданий и добавлением тестовых задач любого типа. Создайте электронное пособие по подготовке к ОГЭ/ЕГЭ и вам не придется тратить время на уроках разбирая экзаменационные задачи, а у ваших учеников не будет необходимости нанимать репетиторов и записываться на платные курсы по подготовке к экзаменам. Участвуйте в рейтинге лучших учителей Москвы, которые формируют электронный контент для каждого учащегося города, будьте известны и востребованы.

Еще никогда образование не было столь доступным и интересным. Нужно только захотеть пользоваться безграничными возможностями Московской электронной школы.